怎样才能在大学期间短短的四年时间里，在掌握与专业有关的各种结构知识的同时，掌握英语这一交流信息的工具，就成了广大英语教育工作者长期关心和探讨的主要问题，而如何提高英语学习的效率，则是问题的核心。
《新编大学英语》所构建的教学模式最成功之处就在于它能够通过对教师教学与学生学习的主动性与积极性的激发来最大限度地实现知识与信息的传承与固化。首先，《新编大学英语》改变了传统的“以教为主”的“满堂灌”式的教学模式，而代之“以学生为中心”的教学互动的教学模式。“以教为主”的教学模式是一种僵化的缺少生气的教学模式。教师枯燥地讲，学生被动地听，一部教科书经过几轮教学实践后对教师已没有任何新鲜感，教学过程只是简单的重复；对于学生而言，由于处于被动地位，接受知识的过程显得单调乏味，因此其不但不能激发教与学的主动性与积极性，就连正常教与学的热情也要大打折扣。其次，在教学内容上，《新编大学英语》不是着眼于一般意义上的知识传授，而是代之以目的性很强的以“主题为中心”的导引式教学。《新编大学英语》每个单元都围绕一个主题展开听、说、读、写、译的活动，教师围绕这个主题备课，学生围绕同一主题预习。同时辅之以辩论、演讲、讨论、对话、写作等能够提高学生兴趣与热情的各种形式，对一个主题从多个角度进行尝试练习，加深学生在各种场合下对同一主题的语言运用与记忆。另一方面，由于课堂教学“以学生为中心”，围绕主题学生在课堂上可能会随机提出各式各样的问题，因此教师只有在备课时作多方面的准备才能应付；而学生要获得每一个主题的各种场景对英语的把握与运用的能力，也只有认真做好课前准备才行。这样，教师和学生彼此都能较好发挥英语教学的主动性与积极性。再次，《新编大学英语》从内容安排上改变了过去以注重知识内容为主的做法，而开了英语教学以实用性为主的先河。这种在内容设置上侧重实用性的做法这对于激发学生学习兴趣与增进记忆也不无补益。
《新编大学英语》在教学模式、教学方式与教学内容上的相辅相成，使其实现英语教学的功效最大化成为可能。我校是管理类文科院校，近年来所招新生的英语基础在各院校中属中上水平，教师则以中青年居多，试用《新编大学英语》一年多来，效果比较明显。主要体现在学生学习的主动性与学习热情上发生了明显变化，过去上英语课时不但学生处于被动地位，而且不容易集中精力，溜号和打瞌睡也时或有之。现在学生在课堂上成了主动者，学生有了充分的开口和自我表现的机会，为了少出差错和掌握更多的知识，就得加倍用心；教师必须多方面准备，才有可能避免或少出现尴尬场面。由于每一单元必须从听、说、读、写、译各方面进行训练，学生对英语掌握的牢固程度也大为增强。
从我们所了解的各有关院校的教学实践来看，《新编大学英语》就其内容的组织、难易程度的把握等是否对所有不同层次的院校都同样适用，尚不能完全肯定。但是，《新编大学英语》所创造的最大限度地调动教师与学生两个方面主动性与积极性的功效机制是毋庸置疑。
